基于团队提出的标准，以及团队开发的课程中提出的标准，PLC构建了通用的形成性评估。关键问题:

• 我们将如何应对没有达到精通水平的学生？
• 需要补救的领域/标准是什么？
• 我们将如何重新教授这些标准以达到精通？
• 我们将使用哪些具体策略来区分教学？

成人学习

研究和讨论针对尚未掌握DOK 3级或4级、需要在DOK 1级和2级进行补习的学生的补习策略和区分教学的方法。

学生的学习

根据老师和学生的需要，与同事合作制定新学习的计划和策略。

研究

研究识别和支持需要补习以掌握团队确定的标准的学生的策略。

红色代码（补救和充实日）来自数字共享资源的学校和大学合作提高数学成绩过程的复杂旅程。

资源

获取资源，制定一系列策略，以区分教学，支持所有学生的学习，包括对困难学生的补救。

《教师区分教学指南》这篇文章来自学校综合改革与改进中心，描述了教师如何使用区分来改善教学。

技术集成

确定使用适当技术来纠正教学的策略。