本课程是为了符合多元文化教育、培训和倡导公司（META）同意法令对第一类教师（英语/语言艺术/小学课堂教师）的培训要求而开发的，这些教师需要在他们的佛罗里达州教师证书上添加ESOL背书。

本课程将帮助课堂教师更好地了解和满足英语学习者的需求。

持续时间：8周在职时间：60分受众：第一类教师(阅读/英语/语言艺术/小学教师K-12

教学大纲

第1周：塑造ELLs教育的历史影响和立法第2周：了解我们的ELLs和他们的语言准备第3周：了解共同核心州标准以及它们将如何影响ELLs教学第4周：根据共同核心州标准为ELLs准备听力和口语标准第5周：使学习目标易于理解并跟踪ELLs的进展第6周：合作学习和其他21世纪的ELLs技能第7周练习，作业，识别异同第8周：将所有内容整合在一起：为所有语言熟练程度的英语学习者搭建学习框架，以达到标准。

具体目标

参与者将:

• 在历史背景下展示第二语言教学方法的知识。
• 展示ESL专业法律和政策发展的知识，包括ESL教学的程序模型。
• 为不同背景、不同英语水平的ELLs提供听、说、读、写一体化的教学。
• 为不同背景和不同英语水平的ELLs使用具有文化敏感性、适合年龄和语言可及性的材料。
• 对当前有关第二语言和读写教学最佳实践的研究有一定的认识。
• 为不同背景和不同英语水平的学生提供标准的阅读指导。
• 为来自不同背景和不同英语水平的ELLs提供标准的写作指导。
• 通过一系列的活动培养学生的写作能力，从造句到说明性写作。
• 理解国家共同核心标准中所有文本复杂性的衡量标准
• 分析共同核心州标准中论证的含义。
• 讨论政策制定者和教育工作者在实施国家共同核心标准时必须考虑的因素。
• 提供基于标准的教学，建立在学生的英语口语基础上，以支持英语阅读和写作的学习。
• 培养ELLs的第二语言听说能力，用于各种学术和社交目的。
• 讨论口语在国家共同核心标准中的重要性。
• 分析英语在听、说方面的注意事项，包括对英语语言输出的各种类型的更正。
• 结合活动，任务和作业，发展第二语言和读写能力的真实用途，以帮助学生学习学术词汇和内容领域的材料。
• 正如Robert Marzano所解释的那样，区分学习目标和活动。
• 了解让学生跟踪自己的进步的重要性，以及在课堂上使用ELLs实施监控的最有效方法。
• 使用各种材料和其他资源，包括l1资源，培养ELLs的语言和内容领域技能。
• 利用技术资源（如网络、软件、计算机和相关媒体）加强对不同背景和不同英语熟练程度的ELLs的语言和内容教学。
• 为所有语言熟练程度的英语学习者设计培养合作学习和其他21世纪技能的活动。
• 应用实践，促进所有语言熟练程度的ELLs的可理解输入。
• 与利益相关者合作，倡导ELLs公平获得学术指导（通过传统资源和教学技术）。
• 为不同背景和不同英语水平的学生组织基于标准的内容和语言学习目标的学习。
• 讨论Robert Marzano提出的练习、家庭作业和识别异同的重要元素，并将其应用于ELLs。
• 根据Marzano的高概率标准，对ESOL策略矩阵中的策略进行分类。
• 综合理解国家共同核心标准和马尔扎诺的高概率策略在第二语言学习者中的应用。
• 设计符合Marzano的高概率标准的学习活动，以满足选定的共同核心阅读或写作标准以及CCSS语言标准。

实现

证明课程内容已转化为日常教学的证据可能包括：

• 展示1990年META同意令的背景和要求，以确保遵守
• 展示教师的角色和责任，以确保ELL学生发挥最大潜力
• 通过实施针对第二语言学习者需求的教学计划来展示第二语言习得
• 参与英语学习者学生教育计划的完成和更新，包括对外语学生的程序性评估和学术安置

材料

为了完成这门在线课程，参与者需要能够访问基于网络的内容，包括多媒体演示、专业文章和各种互动网站。

在使用中的

• 完成所有作业
• 参加每周的讨论区
• 后测成绩不低于80%

要获得在职积分，所有课程要求必须由参与者独立完成，并且不得抄袭任何其他来源或人员。

先决条件

参赛教师必须为一级教师（英语/语言艺术/小学课堂教师）

学员必须具备以下电脑技能及软件才能参加本课程：

• 了解计算机的操作系统和软件
• 能够访问互联网并了解互联网搜索技术
• 从互联网下载和安装文件的能力
• 最新的防病毒软件包