通过采用传统和先进的教学方式，针对特殊学习者的需要，鼓励积极的学习环境，刺激和培育儿童的成长和发展。通过教师指导、学生指导和有组织的游戏活动，孩子们在认知、社会情感、身体、语言和早期识字等领域学习与发展和年龄相适应的技能。我们的课程培养孩子的独立性，同时为他们进入幼儿园做好准备。

我们的项目为3000多名布劳沃德县学龄前儿童提供IEP和以下一种或多种例外情况：

• 自闭症谱系障碍
• 聋子/重听
• 发育迟缓
• 双重感觉障碍
• 情绪行为障碍
• Orthopedically受损
• 其他健康受损人士
• 智力障碍
• 特殊学习障碍
• 演讲受损
• 语言障碍
• 脑外伤
• 视力受损的

根据异常情况及其对学龄前儿童社会和学业表现的影响，IEP团队决定并推荐服务，以满足学生的IEP目标。以下是这些服务和项目的摘要：

步行治疗：任何符合条件的孩子都可以考虑进行语音或语言的步行治疗计划，无论孩子是在私立学前班，日托计划还是在家里。如果孩子有言语或语言能力，他/她可以在离家最近的公立学校接受这些服务。通常，这个项目中学龄前儿童的教育需求是在交流领域。这项服务必须配备经过认证的语言病理学家（SLP）。

AM / PM模型:这种模式为有语音、语言和/或轻度发育迟缓的学生提供半天的ESE课程。课程的重点是为那些不需要全天课程强度的学生提供沟通和社交技能。在这个项目中，学龄前儿童的教育需求通常是在语言和交流领域，这可能会影响他们的社会情感、认知和/或独立功能。

集成幼儿园:这种模式为ESE儿童提供了一个包容性的全天课程，让他们与正常发展的同龄人互动和合作。课程的重点是教学准备，沟通，独立运作和社会技能。通常，在这个项目中，学前ESE儿童的教育需求是在认知、沟通、社会情感和独立功能领域。

专业学前教育:这个模型为有发育迟缓的ESE儿童提供了一个独立的程序。课程的重点是指导准备技能，沟通，独立运作和社会技能。通常，这个项目的学龄前儿童的教育需求是在认知、沟通、社会情感和独立功能领域。

密集的幼儿园:这种模式为需要在所有领域和高度结构化的课堂环境中进行强化教学的ESE儿童提供了一个独立的课程。课程的重点是在沟通，独立运作，社会技能和学前教育的指导。

强化学前行为：这个模型提供了密集的指导，强调在高度结构化的环境中行为的改变。课程的重点是指导准备技能，沟通，独立运作和社会技能。通常，在这个项目中，学龄前儿童的优先教育需求是在社会情感功能领域，以及独立功能和沟通领域。

我们的学前教育项目有地区项目专家和课程主管的支持，以监督和协助提供优质的特殊教育服务。

欲知更多有关早期学习及发展标准的资料及资源，请按以下连结：

佛罗里达州早期学习和发展标准

• 佛罗里达州早期教育标准
• 为家庭和教育工作者准备的学前资源