学生的自主权和反思

持续的学生反思促进了学习决策和分组的自主权。

课堂目标：（从出现到持续顺序）

• 使用数字或纸质学生反思工具（反思表、笔记本、日志、自我评估工具）
• 学生自我评估监控学习和识别需求的证据教师提供以成长为导向的反思反馈的证据
• 学生有能力阐明自己的优势和劣势，以及他们正在采取哪些行动来解决这些学习和展示学习的多种途径
• 教师允许对内容、过程和/或工作产品进行真实和自主的选择
• 学生知道他们在合作小组活动中的个人角色

上下文

目标设定是混合和个性化方法的核心组成部分。它为学生的学习提供了更多的透明度和自主权。目标设定为学生创造了有意识的机会来反思他们的学习数据，尽管频率可能因课堂而异（例如，每周目标、单元目标等）。目标设定也有元认知的成分，帮助学生理解他们知道什么和不知道什么。

学生通常会利用数据来设定目标。他们可能会参考播放列表中的进度，或预测或后测的结果来确定即将到来的目标。例如，学生可能会回顾他们的后测，确定他们对自己正确的技能感到不舒服，并制定一个以提高他们对该技能的理解为中心的目标。SMART目标经常被用作学生目标设定的工具，尽管它们不是学校里唯一使用的目标类型。

教师也支持学生设定目标。教师应该经常与学生进行小组互动，偶尔单独检查学生目标的进展情况。如果学生还没有完成目标，那么他们就会讨论为什么，以及可以改变什么来帮助他们成功。老师们也会检查学生的数据，以防有技能或目标领域他们想建议作为学生的目标。目标设定签到的好处是为建立学生和老师之间的关系创造了额外的机会。